第1章 融合过程 (第2/4页)
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平时就爱闹腾的炮炸头甩甩他额头飘逸又蓬松刘海,笑嘻嘻的大声喊道:“早恋,魏爸,程温玥早恋,她喜欢那个男生。”
这时课堂炸开锅了,议论纷纷。
此刻的程温玥气得脸红筋涨,指着炮炸天:“你才早恋,我这是感激之情,借景抒情,借月亮与星星的光芒,抒发自己的感激之情,你瞎糊弄起什么哄!”说完气鼓鼓扭头,泪花在明亮的眼眶中打着圈。
魏老师咳嗽了两声,制止此刻课堂上喧闹的场景。
“首先,程温玥这没体现早恋的迹象,恋爱,恋爱,得双方自愿的前提下产生爱恋的情愫,是‘爱恋’。爱恋本身就是一场相互融合的过程。在爱情中,太多观念和立场都有对接的痕迹,不需要谁刻意改变和迎合,也不需要谁有意讨好和调整,在自然的相处中就会有合拍的趋势。那才是真正的谈恋爱。你们还小,对这个是一种模糊的感情。而不是程温玥文中的感激,不要曲解。”
魏老师说到这,炮炸天不好意思地低下头为刚刚的行为感到歉意。程温玥顿时觉得眼泪感动干涸了,眼中委屈的红意褪去。
“其次,程温玥刚刚说得很对,自己的作文中用到了借景抒情、以景寓情的描写方式来传达自己本次‘月’的主题是感激,感激光芒与光芒之间的互相守护,不管熟人的雪中送炭,还是陌生人的见义勇为,让前行的路更加明亮起来。希望你们更多同学能在你们这个年纪明白。”说完魏老师不由感慨着:“我那个逝去的青春,能重来,会丢失那缕光芒吗?”眼中已是记忆。
褪去眼中迷惘的眼神,魏老师补充道:“当然,这篇文章在后面点题点得不够明显,虽然首尾呼应,结尾结束的太匆忙,应该更细致的说明一下月光寄语,寄的具体主题,既然是感激就要明确感激对象、感激事件,点明月光喻谁,星辉喻谁,明暗交错空间喻谁,守护又是另外一层含义了。”说完魏老师眼神意味深长看向程温玥。
程温玥却犹如醍醐灌顶一般初醒,在笔记本上写下“20120315作文常犯错误《月光寄语》结尾扣题要明显,细致简洁点出主题。”
课间温阳手摩挲着笔尖,一边思考着数学题,一边打趣着向程温玥问:“可以啊,我们玥玥厉害了,连魏老这不轻易夸奖人都夸你了!”
“这不仅是夸奖,魏老不还说了我作文点题不明嘛!”程温玥带点撒娇的声音,把下巴垫在温阳的书桌,眨巴着调皮的双眼“怎么样?有没有被我迷人温柔的双眼电到。”一个媚眼抛去。
抛去媚眼的瞬间还在欣赏着温阳白皙的皮肤、樱桃般的小嘴、高挺的鼻梁、硕大的葡萄眼、修长的眼睫毛,完美的拼成一幅温润美人字画,连程温玥都忍不住偷偷一瞥,虽然朝夕相处,依旧沉迷其中。
“叮叮叮——”上课铃响。还没待铃声结束,程温玥立刻扭转头过去,板正身子。
不敢动,当然不敢动。
因为这是她们数学老师温汐的课,名字可不像她的名字那样温馨可人。
不光是程温玥一个学生不敢动,其他刚刚课间打闹的同学,即刻恢复到程温玥的状态,连窗外叽叽喳喳的的小鸟也不敢聊天,只是微风吹过花头与花头之间轻轻碰头还不敢说疼。
不敢动,程温玥不单单是因为数学课不敢动,另一个原因是数学老师是她妈妈。