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说到这里，杨理停下来，拿起茶杯抿一口，又慢条斯理地说，“我说的这些都是事实，大家可以查查当年的情况。这证明什么呢，我想，或许什么都证明不了或许又暗示了我们一些容易忽略的事实。如今的人都讲条件、讲环境、讲设备，过去有什么设备？
说到底还是人的精神因素，人的追求当沦为物质的奴隶，精神空虚，有再多的物质都无法激出各种的热情，激出那奉献的光芒。
今天我们讨论我先学校硬件设施建设，我的意见是学校硬件要不要，肯定要，但更重要的是对教育体系进行精神家园的重建。或许，投入几个亿建好校园，但教学的水准并没因此提升，以后我们如何写这个总结？我的言结束，请领导们批评指正。”
杨理的说法其实似是而非，却也是一种常见的说法，外人对教育战线最多的就是所谓“光辉”“高尚”“奉献”“蜡烛”“渡船”等等，道德的锁链将这里面普通的人群完全道德化，而忽略作为教师的实际个体的属性，他们也要生活、也有身体、也有需求、也有情绪和家人。
“杨部长说得好，一针见血指出了目前我县教育战线最大的弊病，目前我们工作一直忽略的地方。”张继等杨理放下手中的茶杯，随后接过话题，“这是来自老革命敲响的警钟，值得每一个领导干部自我反思。教体局那边更要深入地做好教师个人的管理和工作作风的整顿。
至于今天讨论的学校建设工作，我觉得必须有所侧重，不能一窝蜂地上项目。学校的用房不是危房，评估之后可继续使用，够用的学校不能盲目地上项目。当然，县城要新建几所学校，要搬迁县一中，如果论证过必要那就必须建设好。”张继说。
“张书记的观点我非常赞同，这里我插一句话，张书记，没问题吧。”胡俊说，等张继笑着点头后，又说，“张书记强调的学校并非所有的楼都是危房，我想问问，目前教体局所做的规划建设有没有考虑现有教学用房的容量？谢谢，张书记，您继续。”
“胡县长提得好，县里申报的学校建设项目是以什么为前提？现有的并不是危房有没有考虑在其中？如果将现有可用的用房废弃掉，一味重新建新楼，这是巨大的浪费。是绝对不允许的，书记，我提议可将这样的建设规划项目转移到县里最急需建设的项目上来……”