第四十一章 泾渭分明的参照表现 (第2/4页)

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相比之下，右边没有被辐射的学生则是有些多动的感觉，尤其是其中两个成绩中下游的学生，甚至偷偷自以为神不知鬼不觉的往后瞟了一眼，看看后面听课的老师们。

看到这一幕，老师们笑了笑。

不过毕竟刚开始，而且这么多老师都在后面，学生们有这种反应也是正常的。

所以此刻上瓦的老师们彼此看了一眼，接着继续观摩听课。

“从奇妙的自然界，到人类文明社会……到处都可以看到圆。”

“如左图，用圆规画圆时，针尖所在的点，叫圆心……叫直径，一般用字母 d表示。”

“其实很早就有人发现了直径跟周长的关系……我们把它叫做圆周率，用π来表示。π= 3.14159 26535 ……，约等于3.14。如果用C表示周长，那么c=πd，或者c=2πr。”

赵炳强在讲台上讲，而当他讲到圆周率的时候，张北辰以及其他老师都赶忙记录一下。

无他，大家刚刚敲定内容的时候多加了一道题，那就是下节课考试的时候让学生们背圆周率，看看考试的时候能默写到第几位。

其他老师大多没给六年级上过课，起码没上过六年级的数学课，所以虽然赵炳强给大家介绍过，但是观摩课的前期感觉还不是特别强烈。

但是此刻，仅仅上课了十多分钟，讲台上的赵炳强已经感觉反差非常强烈了。

学生有没有认真听，你不要看他的动作和举止，你看他的眼神！

从右边学生的眼神中，赵炳强明显感觉的这群孩子在跟着自己的教学思路和讲解走。

明显能感觉到这群孩子在一边听自己的课，一边思考自己教的东西，然后融会贯通。

这么整齐的场面之前可是没有的。

相比之下，右边学生们的眼神则是堪称‘各怀鬼胎’。

有的是在认真听课，有的是在假装认真听课，有的则是妥妥的在走神，有的则是还敢偷偷朝着左边的同学看看，试图跟左边的好友进行眼神交流。

只是，左边的那个小学生根本没搭理他，而是愣了一下之后继续认真听课。

“那么……怎么来表述面积呢？在很久以前，我国……割圆法。”看到这一幕，赵炳强咽了口唾沫，接着继续讲。